NAUKA CZYTANIA METODĄ SYMULTANICZNO - SEKWENCYJNĄ

      Autorką metody jest prof. Jagoda Cieszyńska -psycholog i logopeda, wieloletni praktyk - terapeuta; kierownik Pracowni Logopedycznej w Katedrze Logopedii i Lingwistyki Edukacyjnej IFP Uniwersytetu Pedagogicznego w Krakowie.

      Metoda symultaniczno-sekwencyjna jest wykorzystywana do nauki czytania dla:

• dzieci zdrowych, już od trzeciego roku życia
• dzieci mających trudności w opanowaniu umiejętności czytania metodą głoskową
• dzieci ze specyficznymi trudnościami w nauce czytania pod postacią dysleksji
• dzieci z zaburzeniami rozwojowymi: z zaburzeniami komunikacji językowej, z autyzmem, z zespołem Aspergera, niesłyszących

      Podstawowe założenia metody symultaniczno-sekwencyjnej nauki czytania:

      NAUKA CZYTANIA SYLABAMI - dziecko uczy się odczytywać sylaby, nigdy pojedyncze spółgłoski; zależność głoska-litera dziecko poznaje po zakończeniu procesu nauki czytania.

      Metoda nauki czytania: powtarzanie - rozumienie - nazywanie- nauka czytania rozpoczyna się od powtarzania wypowiedzianych przez dorosłego głosek lub sylab. Kolejny etap, to rozumienie (rozpoznawanie),czyli wskazanie przez dziecko wypowiedzianej przez uczącego samogłoski, sylaby lub wyrazu. Ostatni etap to nazywanie, czyli samodzielne czytanie - najpierw samogłosek, potem sylab i wyrazów.

      Do nauki czytania wykorzystuje się ALFABET DRUKOWANY- percepcja wielkiego druku, szczególnie dla dzieci z zaburzeniami analizy i syntezy wzrokowej jest łatwiejsza (czcionka bez ozdobników i pochyleń):

KOCHAM CZYTAĆ

KOCHAM CZYTAC

KOCHAM CZYTAC

      Struktura symultaniczno-sekwencyjnej nauki czytania:

1. czytanie symultaniczne (prawopółkulowe):
• czytanie samogłosek:
A U I E O Y
• czytanie wyrazów: MAMA, DOM, CEBULA
2. czytanie sekwencyjne (lewopółkulowe):
• czytanie sylab otwartych: PA, PU, PI, PE, PO, PY
• czytanie dwóch sylab: APA, UPU, IPI, EPE, OPO, YPY
• czytanie sylab zamkniętych: AP, UP, IP, EP, OP, YP

      Przygotowanie do opanowania umiejętności czytania obejmuje ćwiczenia: analizy i syntezy wzrokowej, spostrzegania słuchowego, umiejętności językowych, operacji myślowych, sprawności motorycznej, pamięci.
Wszystkie te ćwiczenia powinny uwzględniać materiał tematyczny i atematyczny (abstrakcyjny). Zajęcia ogólnorozwojowe pełnią zawsze funkcję przerwy oddzielającej zajęcia poświęcone nauce odczytywania sylab, wyrazów i zdań.

Więcej informacji na stronach:
Serwis logopedyczny
oraz
Strona Profesor Jagody Cieszyńskiej

Opracowała: Barbara Bauman-Bielawska